双减政策需各方积极配合，双减政策的逐渐偏离，让家长感到左右为难，既想提升学习成绩，又想让学生减负。只要家长调整好心态，将教育初心归回到家庭教育，帮助学生培养良好的学习和生活习惯
双减政策需各方积极配合1
教育内卷化，中小学生负担重是我国教育中的突出问题，因此，教育部门推出“双减”政策，为了给中小学生减负，让学生做更有效的努力。
教育界最近最热的话题，莫过于双减政策落地实施。现在许多家长被各路焦虑裹挟，使得教育成为一场从学生步入幼儿园开始的军备竞赛，学生们承受着繁重的学业负担难以喘息，在这种状态下，学生的身心健康受到影响。
于是，双减政策应运而生，进一步对校外培训机构进行整改，并不是简单地关停所有的培训机构，家长们要充分了解双减政策后，再进行点评和采取相应的措施。
解读双减政策，家长们先了解再点评
对校外培训机构的整改一直在进行，只不过这次的力度比较大，对所有的培训机构作出了要求“不能融资、不能上市”，众所周知我国有很多较大的培训机构，在发展的过程逐渐“变形”，开始以赚钱为首要目的，失去了教育的本质，这个要求，正是让那些想靠教育赚钱的机构消失。
还对校外机构作出了严格的限制，在未来不会再审批义务教育培训机构，也就是说市面上义务教育阶段的培训机构只会越来越少，那些新开办的均是不法机构，家长要谨防上当受骗。同时，禁止周末和节假期进行学科类补课和超前教学，所有培训机构不得虚假宣传，贩卖焦虑，线上线下都不能进行学前培训。
可以看出这次对校外培训机构的整改力度非常大，很多校外校外机构都被停业整顿，整顿不合格将就此永远关门。教育相关部门想为中小学生减负心非常坚决，让义务教育可以重回公平起线。
除了对校外培训机构，双减政策还对学校做出约束，加强老师管理提升学校的教学质量，这样才可以让学生和家长告别补习班，专心在学校内接受教育，另外，还限制了中小学阶段家庭作业的数量和时间，不要给家长增添额外的“教学任务”，尽量一切都在学校内完成。
双减政策是非常好的，但在落地实施的过程中却正在被带偏，主要是一些学科类培训机构不甘心就此消失，钻起空子，让家长有些犯愁。
部分培训机构伺机钻空子，家长们左右为难
近期，有家长发现部分学科类培训机构开始钻空子，卡BUG，政策规定不允许在周末和节假日进行学科类补习，他们就将补习时间改到周一到周五的晚上，也就是学生在学校上完课，就要赶紧去补课，这种曲解双减政策的行为，反而给学生增添了更多的负担。
学生每天晚上放学后补习，到深夜才能回家，严重影响休息情况，第二天上课也会感到疲惫，长此往复，学生越来越累，成绩也很难提高。
还有不少校外培训机构转型成家教模式，甚至开始对家长进行教育美名其曰让学生陪同，这些行为都是在背离双减教育的初衷。由此可以看出，不管再好的'政策，若想让中小学生真正减负，还是需要社会各界，尤其家长的高度配合才可以实现。
家长应把重点放回家庭教育，可以从这几方面入手
从每年高考学霸身上就可以看出，优秀的学生几乎有来自于良好的家庭教育。而重视家庭教育的家长，面对双减政策时也会更加从容，因为他们不会把培养学生的重任，只交托在老师或者培训机构手中。
家长想要做好家庭教育，可以从这三点入手。第一点，培养良好习惯，不仅培养学生的，更重要的是培养家长自身习惯。比如家长帮助学生养成良好的写作业和阅读习惯时，是否能够放下手机，拿起书陪伴学生阅读，家长是学生的榜样，学生的很多习惯往往取决于家长的行为。
第二点，正确地看待学生的错误。家长要允许学生犯错，并别有耐心地给学生指出我错误，这样学生才能在不断改正错误中，养成良好的思考能力，巩固知识点，也能在学习中取得进步。
第三点，及时地给予学生正面评价。学生会缺点也会有优点，家长要善于发现学生的优点和长处，并且及时地给予肯定和赞扬，从而提升学生的自信，激励在接下来的学习中做得更好。所以家长不要一味只关注最终的学习成绩，也要看到学生的努力和付出。
双减政策的逐渐偏离，让家长感到左右为难，既想提升学习成绩，又想让学生减负。只要家长调整好心态，将教育初心归回到家庭教育，帮助学生培养良好的学习和生活习惯，就会发现这两点是可以同时实现的。
双减政策需各方积极配合2
目标：从“眼中有作业”向“心中有学生”迈进
“双减”政策实施后，严格控制作业总量，初中书面作业平均完成时间每天不超过90分钟。为了保证各科的平衡，清华附中永丰学校采取年级组、备课组统筹的形式，规划各科作业布置的安排。
学校语文组的老师们做了个性化、弹性化、多元化作业的尝试。比如对某个问题的认识和看法，鼓励喜欢摄影的同学用图片，喜欢绘画的同学用画作，逻辑性强的同学用思维导图等来呈现。
作业量减下来后，学生的综合能力如何提升？“学校非常重视课堂教学效率，充分抓住学生在课堂上的学习力和展现力，强化高效课堂构建。语文课上，老师会定期要求学生分享自己的作品、组织小组交流讨论，指导学生把讨论的思想成果做成思维导图、小海报、PPT，轮流上台展示。还有读书分享会、头脑风暴、写作训练营等，通过一系列的活动来提高学生的参与积极性，增强学生的核心素养和综合能力。”孔冰说。
郭学萍发现，有些学生回家做作业反而容易“磨洋工”，尤其是写作文，所以她主张作文就在学校写，学生写作遇到问题，老师能随时解决。“用一堂课练习作文，不用写一整篇。可以加强片段练习，写人分解成外貌描写、心理描写、动作描写等，一个片段10~15分钟就能完成随堂练。”
“还可以组织小比赛，比如生词默写赛，如果全对就可以获得一张作业免写条或其他小奖励。学生会自我激励，自主地去完成记忆生词的任务，让学生用内驱力来实现自我提高。”郭学萍举例说。
18年前，杭州市临平区信达外国语学校就开展了一轮“作业改革”，老师们根据学生的学习情况，原创设计家庭作业，规定不得超过一张A4纸，从量上控制作业时长。
然而，2020年，学生上交的一份少先队代表大会提案——《关于每个月第二周为无作业周末的提议》，引起了校长郑晓娟的关注：“我们研究作业的落脚点一直放在教学的实效性，但恰恰忘了作业设计的初衷。”
学生到底喜欢什么样的作业？通过讨论和征集，学校共收集到来自家长、孩子的1200多份“金点子”，并按照学生诉求，设立了每月一次的无作业周末。
此后，每月的无作业周末，亲子陪伴、游历，结合生活实际、四季交替的特色作业代替了原来的书面作业，学校作业实现了质的提升。
今年端午假期，四年级的老师们设计了“我为家人设计营养午餐”的项目式作业，要求高、难度大，融多门学科于一体。“学生们很喜欢，有的孩子为了这份作业忙了整个假期。能力较弱的，由同伴互助，合作完成。核心素养的形成在这样的作业中水到渠成。”郑晓娟说。
“双减”政策出台，更加坚定了郑晓娟在学校推动落实作业改革的决心和信心，“我们正从‘眼中有作业’向‘心中有学生’迈进”。
