我国职称评审迎来重大变化，此次改革令职称评价的标准回归岗位需求和实际贡献。随着部分地区、部分行业先行破冰、红利释放，改革取得了阶段性重要进展，我国职称评审迎来重大变化。
我国职称评审迎来重大变化1
近日，人力资源社会保障部发布通知，历经5年，职称制度改革重点任务已完成，27个职称系列的改革指导意见出炉。
“这次改革增设工程、经济、会计等11个系列的正高，惠及近3000万专业技术人员。改革健全了制度体系，完善了评价标准，创新了评价机制，着重解决评价标准不合理、一刀切等问题。”人力资源社会保障部专业技术人员管理司副司长刘冬梅说。
据悉，此次职称评定政策的调整有：工程、农业等一批职称系列的评审专业得以细分；新兴职业不断纳入职称评价范围，新增动漫游戏、运动防护师、快递工程等13个评审专业；针对不同行业特点，实行考试、评审、考评结合、面试答辩、实践操作等多元化评价方式；对研究人员探索实行代表作制度；对互联网领域的奇才、“怪才”建立评审绿色通道等。
刘冬梅表示，此次改革的核心目标是从申报上打破身份、档案等制约，畅通各类人才职称申报渠道；从评审上减少条条框框，让干得好的人能评得上，激发专业技术人才创新创造的巨大潜能。
此次改革令职称评价标准回归岗位需求和实际贡献。比如，对高校教师不再以SCI、SSCI等论文指标作为参评前置条件和判断的直接依据；对医护人员加强医德医风和从业行为评价，淡化论文要求；对翻译、演员、计算机等行业不再做学历要求等等。
部分“211”高校的青年教师表达了他们的困惑：“核心期刊论文数至少是一个相对公平的指标，现在不拿它作为要求，那就没有硬性标准了。评审决定权都在专家委员会，谁来决定请哪些专家？如何排除人情干扰？操作空间会不会更大？”
中国人事科学研究院人才理论与技术研究室主任孙锐表示，“随着部分地区、部分行业先行破冰、红利释放，改革取得了阶段性重要进展，显著提高了人才评价科学化水平，解决了人才评价与人才使用相脱节，评上的用不上、用上的评不上等问题。”刘冬梅也表示，将进一步加强评审专家队伍建设，建立专家诚信记录，健全同行评价机制，尽可能地提高职称评价的科学性、专业性和针对性。
我国职称评审迎来重大变化2
教师的职称关系着教师的工资高低，没有哪一个教师会不重视。但是，教师要想顺利地评上职称，并不是一件容易的事，因为每个学校的职称比例是固定的。
一个学校，有资格评高一级职称的老师人数众多，因此常常有许多老师因为职称的问题，就是工作了三十年，还是中级职称的也是大有人在。
一个老师的好坏，怎样去评价呢？标准有很多，有不少可以量化的指标，诸如：班级学生成绩，升学率，教学经验，辅导学生，教学业绩，科研能力，公开课评选，取得荣誉等等。这些条件怎么分配比例是一个非常头痛的事情。尽管每年的文件都在改动，但是总还是难以达到所有人都满意的地步。去年，不就有一位姚老师因为职称评审当中的不公，把教育局告上了法庭了吗？
正是因为职称关涉到教师的工资高低，所以每年到了职称评审的事件，教师们都是高度重视的，有些老师甚至放下自己的教学工作，去用心地准备职称的评审。而职称评审，作为学校，自然也希望能评上的教师越多越好，这样，学校在对外宣传的'时候，能够更有面儿。
而为了使职称评审的审核通过率高，学校自然也必须要先做一番筛选。凡是有资格晋升高一级的教师，都能参与筛选。学校为了保证晋升的准度高，自然就会选择那些教学上出类拔萃，有教研成果的教师——因为这些都是职称晋升的必备条件。
而近年来，尽管对乡村教师放开了限制，但是正常的晋升还是有一些硬性的指标的，诸如教学成绩，公开课获奖，论文的发表或者课题的等级等等。这些都是需要教师在日常教学过程中长期的积累的。一个各方面表现平平的教师，是很难在校内测评中通过评选的。
以前，教学成绩之类是硬性的指标，不能达标，就没有什么可考虑的。尽管那时也有思想品德、教师素质之类的要求，但是这些并不能成为教师职称晋级的绊脚石，除非教师在师德上出现了大的问题。
而现在，教育部发出新的通知，职称评审的首要条件不再是教学成绩，而是师德是否有亏。现在的师德失范，不再是师德出现严重的问题，就是体罚学生，乱收费、收取家长的礼物或者收费补课等等都是被考虑的范围。
这一个改变，对教师的师德师风提出了更高的要求。作为教师，这一点需要高度重视，我们不能因为自己的一个不觉得是问题的问题而把自己置身于尴尬的位置。譬如，收受家长的礼物，看着并没有多大的事，但是一旦被家长举报，那就是一个问题。所谓，作为一名教师，必须要谨言慎行，我们没有必要因此而失去了作为一个师者的人格和尊严。
