十一岁儿童心理教育。以孩子为中心，以孩子为焦点，过度担心孩子，造成孩子心理压力巨大。换位想想就比较好沟通！下面为大家分享十一岁儿童心理教育的方法，希望对你有帮助
十一岁儿童心理教育1
一岁属于青春期的年龄范围，针对这个年龄段的心理教育主要是帮助他对自己同一性的认同，同一性是相同的那个同，所以说同一性的主要的一个要点是认识到自己的优点和缺点。
人是有两面性，既有优点，也有缺点，往往这个年龄段的孩子在雄激素的或者是雌激素的影响之下表现为状态和以往不同，特别像青春期第二性征发育之后，有更多的一些冲动，情绪变化比较大，所以说在这样一个变化的情况下，更多的一些行为规范，或者是对于来自家人地劝导不以为然，认为自己能够独立，同时不认为自己有缺点，或者说认为自己满身都是缺点，这样就会造成自己的优缺点不能集合到自己身上，不能充分地认识自己，而有一些儿童十一岁地儿童，甚至有舞台效应，认为要别人把注意力都集中在自己身上，所以说自己的一举一动都在别人的眼底下，对于别人的评价特别地敏感。
这样的情况，应该帮助这种十一岁儿童患者放松心态多去交流沟通，让儿童多去表达，少给予一种教育式说道理的方式，多去倾听，慢慢地与儿童建立好这种家庭的父母关系。
1、父母包办、事无巨细，生怕孩子犯错，替孩子做选择；
2、总是以自己的想法去要求孩子，把期望强加给孩子，自以为是；
3、总是喜欢批评、指责、打骂、呵斥、说教孩子；
4、父母很多时候不是在解决问题，而是发泄自己的情绪；
5、以孩子为中心，以孩子为焦点，过度担心孩子，造成孩子心理压力巨大。
换位想想就比较好沟通！！！十一，二岁的孩子，正是从童年走向少年的交替阶段，这个时候的孩子刚好对什么事情都有了一定的识别能力，这个阶段的教育非常重要，因为他们这个时候的接受能力也已经增强了，这一阶段主要在于家长的身教，大人这个时候应该就是他们的榜样，大人这个阶段的言行及有可能影响孩子的一生。所以这个时候我们当父母的千万要注意自己的言行，给孩子留下一个正确的形象。
反思过原因：
1、是我们缺少科学方法，教育只是凭感情，凭经验，从而导致孩子性格发育不完全；
2、平时总是说教、唠叨、跟其他家孩子对比，引发孩子叛逆自卑；
3、自己忙于工作，孩子的所有要求全部满足，教育方法跟不上导致孩子臭毛病越来越多；
4、太溺爱孩子，对孩子包办、妥协，导致孩子愈发叛逆，脾气暴躁；
5、总想靠“批评和打骂”解决问题，孩子“屈打成招”，逐渐孩子内心越来越封闭，越来越叛逆，引发抑郁压抑等各种问题。
十一岁儿童心理教育2
儿童心理健康教育
孩子心理的健康成长是非常重要的，在培养儿童的健康心理，归纳起来有以下几种方法：
1、鼓励法：儿童有一种需要承认、需要鼓励的心理，他们喜欢成功，喜欢得到大人的认同和赞扬。因此，家长就要经常鼓励孩子，孩子通过不断地被鼓励和赞扬，自身的行为才能得到肯定，由肯定产生心理升华。
2、反问法：语言是沟通儿童心灵的工具，因此，家长和孩子谈时要试探、发问、反问，这样才有利于提高儿童自身的分析和判断能力，发展创造性思维。
3、出难题法：给孩子出点难题，让他们知道什么叫困难，并要让其自己解决，只有经过风雨见过世面，经受失败和挫折，才能产生经验和教训。
4、讲故事法：儿童都爱听故事，家长应该抽出时间给孩子讲一些健康向上的故事，一个好故事能使孩子进行一次心理上的调适，还能鼓舞孩子上进。
5、兴趣引导法：家长要根据孩子的气质和性格去发现其兴趣和爱好。
6、反面教育法：家长利用反面教材让孩子分清是非，对生活中的反面事物，家长要给予引导，使其提高分析和判断能力，有利于其心理预防。
7、宽严结合法：对孩子过宽过严你了解都是不正确的'，要培养孩子有一个健康心理状态和较强的心理素质，既需要严教又要宽容，既有组织纪律又有个人的爱好，一旦孩子犯了错要批评的严一些，指出其危害，又要给予爱护和关心。
十一岁儿童心理教育3
小学心理健康知识普及
根据世界心理卫生协会所提出的心理健康标准，并结合小学生心理健康发展的特点，我们把小学生的心理健康标准确定为6个方面，即智力发展水平、情绪稳定性、学习适应性、自我认识的客观化程度、社会适应性、行为习惯。
（1)、智力发展水平：虽然智力发展优秀者并不一定拥有健康的心理，但如果智力发展水平低下，那将毫无心理健康可言。因此，一个心理健康的小学生，其智力发展应属于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。
（2)、情绪稳定性：一个心理健康的小学生，一般是心境良好，愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化是反应，当有了喜事感到愉快，遇到不幸的事时产生悲哀的情绪。此外，还能依场合的不同，适当地控制自己的情绪。
（3)、学习适应性：一个心理健康的小学生通常喜欢上学，觉得学习是一件令人愉快的事，感到轻松；对于学习内容往往抱有浓厚的兴趣，乐于克服学习上遇到的困难；学习效率高。
（4)、自我认知的客观化程度：心理健康的小学生能顺利地从以自我为中心向去自我中心阶段转变；能将自己同客观现实联系起来，主要从周围环境中寻找评价自己的参照点，对自己的认识开始表现出客观性。
（5)、社会适应性：心理健康的小学生往往具有独立生活的能力，自己的日常生活事务能由自己来料理，能适应不同环境下的社会生活，乐于与同学、老师交往，让自己融入集体生活中，自觉用社会规范来约束自己，使自己的行为符合社会的要求，而不是以自我为中心，把自己孤立起来，与周围的人群格格不入。
（6)、行为习惯：心理健康的小学生一般有良好的行为习惯，对外部刺激的行为反应适中，不过度敏感，也不迟钝；他们不会因鸡毛蒜皮的事情而大发脾气，也很少出现让人觉得莫名其妙的举动，其行为表现同他们的年龄特征相吻合。
